教师专业素质

《教师专业素质——形成与发展》以教师专业素质为论题，通过实践分析和理论阐释两个维度，着力研究教师专业素质形成与发展过程中所涉及的基础理论问题，并有针对性地对制约教师专业素质提升的重大问题进行反思，进而提出了有效的解决策略，有益于我国教师教育人才培养模式的改革奠定坚实的理论基础、提供真实的实践模式，为促进教师的专业成长梳理出—个清晰的思路。^[1] 

经柏龙，男，生于1965年7月，辽宁省朝阳市人，教育学博士，沈阳师范大学教育科学学院教授、硕士生导师。先后就读于辽宁师范大学和东北师范大学，分别获得教育学学士、硕士和博士学位.曾先后在《光明日报》等学术刊物上发表论文30余篇，在东北师范大学等出版社出版着作或教材10余部，承担教育部和辽宁省等科研课题10余项。曾在辽宁教育学院从事中小学校长培训和教师培训工作多年，对我国的基础教育尤其是基础教育课程改革有较深入的研究。现任职于沈阳师范大学教育科学学院，从事教育学原理、教师学等学科的教学和科研工作，现主要研究领域是我国转型时期的教师教育和基础教育。

序
　　第一章 导论
　　第一节 研究的缘起和价值
　　一 研究缘起
　　二 研究价值
　　第二节 研究现状
　　一 国外的研究
　　二 国内的研究
　　三 研究趋势及特点
　　四对已有研究的评价
　　第三节 核心概念界定
　　一 教师
　　二 专业
　　三 素质
　　四 教师专业素质
　　五 教师专业素质的形成与发展
　　六 教师专业素质形成与发展的规律
　　第四节 研究方法和研究思路
　　一 研究方法
　　二 研究思路
　　第二章 教师专业素质的实然和应然研究
　　第一节 教师工作分析：方法论的探讨
　　一 教师工作分析的含义
　　二 教师工作分析的内容
　　第二节 教师专业素质：实然分析
　　一 调查设计
　　二 调查结果
　　三 结果分析
　　第三节 教师专业素质：应然分析
　　一 本书的调查——面向未来的教师专业素质
　　二 借鉴——新世纪教师应有的素质
　　三 他山之石——理想教师的素质要求
　　第四节 教师专业素质的构成：一个框架
　　一 他人的研究
　　二 我们的观点
　　第三章 教师专业特质的教育学分析
　　第一节 理论基础：专业及其标准
　　一 专业的概念
　　二 专业与职业的区别
　　三 专业的标准
　　第二节 学理分析：教师职业的专业性质
　　一 教师职业是为社会服务的，是培养人的事业
　　二 教师职业要经过较长时间的并以系统专业知识技能为基础的专业训练
　　三 教师在专业范围内有较大的自主权
　　……
　　第四章 教师专业素质的形成与发展
　　第五章 教师专业成长与发展的反思与建议
　　结束语 同教师的对话
　　附录
　　参考文献
　　后记